EVOLUCION CONCEPTUAL DE LA EVALUACION

La evaluación ha pasado por sucesivas etapas, ganando en cada una de ellas precisión y rigor científico. Ha ido asumiendo diferentes pasos del método científico convirtiéndose por último en una verdadera investigación aplicada.
Del “juicio de expertos” o apreciación subjetiva de carácter valorativo de la persona que evalua, se pasó a la “medición de resultados” o instrumentación que garantizará cierta información objetiva pero restringida sólo a aquello capaz de ser medido con test o instrumentos válidos y confiables, dando énfasis a los instrumentos.
Con la incorporación de la tecnología educativa como una forma racional de analizar y operar en la educación se incorporó la evaluación como un proceso de comparación de lo logrado en la acción educativa comparando los objetivos propuestos con los logros o resultados obtenidos, traducido, de algún modo, en las puntuaciones obtenidas en la aplicación de test o cualquier otro instrumento, con lo programado en los objetivos, que, de algún modo, precisa un ideal a alcanzar.
Luego la evaluación se conformó como un verdadero subsistema del sistema educativo, definiéndose como “proceso de delinear, obtener y proveer información útil para juzgar alternativas de decisión”, es decir que como tal, se encontraba con miras a un fin: informar sobre la realidad y eficiencia de los logros del sistema, para mejorarlo y el cumplimiento de este fin es necesario para cumplir la finalidad total del Sistema: cambiar el comportamiento del individuo y de la sociedad de acuerdo a ciertos objetivos que son planteados por la misma sociedad (Chadwick).
Sus procesos se determinan de acuerdo a su finalidad y sus componentes se relacionan en base a su capacidad para llevar a cabo determinados procesos, como tal asume la totalidad de los pasos del método científico, convirtiéndose en un proceso permanente de investigación para la acción y la transformación.
En la actualidad la evaluación recoge los aportes de cada una de las cuatro concepciones revisadas, así tenemos la de Ausubel – Novack – Hanesian – Jimeno – Rosales C – De Subiría, etc. La evaluación educativa ha centrado sistemáticamente su interés en el estudio y análisis de la educación para mejorarla: su función es esencialmente la de Retroalimentación y guía.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
En sentido amplio, se conceptúa la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente, de carácter integral y flexible que prevé, obtiene, procesa e interpreta información objetiva y útil para tomar decisiones sobre el reajuste y perfeccionamiento de la acción educativa en especial y del sistema educativo general.
En sentido restringido, se entiende como EVALUACIÓN al proceso consistentemente en verificar que cambios se han llevado a cabo en los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los objetivos previamente señalados. Mientras que Evaluar el aprendizaje consiste en un proceso para “calibrar” el desempeño del alumno, en función de objetivos preestablecidos, con la finalidad de tomar decisiones posteriores.
En este concepto encontramos ideas básicas como:
PROCESO – PERMANENTE. Ya que implica pasos a seguir y etapas continuas a cumplir; por lo cual debe ser planificado coherentemente y ejecutado con rigor en diversos momentos.
FLEXIBLE. Por que se adecua a las características necesidades de las personas y del medio donde se desarrollan.
MEDIR Y/O CALIBRAR. Significa ponderar mediante calificativos sean cualitativos o cuantitativos que nos da una clara visión de la magnitud del resultado obtenido entre otras propiedades. No es necesario cuantificar cuando sólo se pretende “tener una idea” y no “exactitud”.
INTEGRAL. Porque considera a todos los agentes que participan en el proceso educativo
EN FUNCIÓN DE OBJETIVOS PRE-ESTABLECIDOS. Deben existir una estrecha correlación entre objetivos pre-establecidos y la evaluación que se va a realizar los estudiantes deben conocer con anterioridad qué es lo que se va a evaluar.
TOMA DE DECISIONES POSTERIORES. Ya que la evaluación concluye con una decisión en función de los resultados obtenidos. Estas decisiones van desde la promoción hasta los procesos de reajustes

****Una vez leído y comprendido el texto, responda brevemente la siguiente pregunta:

La evaluación es un proceso de toma de decisiones únicamente del docente?

Razone su respuesta.